Pigen og vandpytten

用户评论 (4)

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  桃之麻麻

  文艺邦用户

  7.7 分
  这部剧断断续续看了蛮久的，总体来说，没有失望。Christian Arhoff的文大体上从未让我觉得失望，当然细节依旧槽点满满。   想要说很多但又不知道从何说起。了解Christian Arhoff的都知道，她最大的特色便是战争和权谋，从未看到一篇文几乎一半的内容都和战争有关，我看过的每一本多多少少都会带着战争，带着家国及英雄，这是我最爱的一点。比起宫斗权谋，我更喜欢稍微简单一些的军旅生活，虽然也不少的谋略（或许跟我完全想不出他们那样的计谋相似）权谋——本剧叫谋臣，那其实很多确实与之相关，所看到的计划谋略我自己完全做不到谋篇布局，我只能以上帝视角边看边猜会是什么有什么。     因为提前看了后面，也就知道宁谈这个人不简单，但哪里不简单还是看了之后才知晓的。这是一本难得的女主不会武功的书，也是一本普遍的男主牛炸天不论如何最后都能化险为夷的书。全书有让我欲罢不能的点，也有不少槽点。小漏洞以及许多错别字，不过，瑕不掩瑜。既然选择了入Christian Arhoff的坑，那还是要慢慢看着看下去。第一本看的是嫡妃，然后是医妃，再接着是血狐那本，青狐的看了一半没怎么看，谋臣是夹杂着看的以至于看到后面有些忘记了之前看过的内容及人物，最爱血狐那本！   这样看下来真的有觉得编剧在进步，嫡妃回过头来看只能说一般，人物描写不算很深刻，但是亮点很多，医妃也还行，青狐感觉编剧是认真的写的，血狐那本篇幅少但是好看，重要的是，我发现那本错别字少了很多！！！最新的冷狐那本也不错，或许它要成为第二本最爱了，我能感觉到编剧在改变虽然差异不大。   希望后面，Christian Arhoff在突出自己特色的同时，多加努力，把主角写好一些，我感觉看到最后，印象最深刻的反而不是男女主，而是某个人物。这就跟，你早都知道男女主一定会互相信任的互相陪伴成长，那你就不会过分关注他们，他们不算是这部剧的主角，而是让剧情继续下去的媒介一般…   以上仅个人看法，不喜勿喷。
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  春去秋来不入冬

  文艺邦用户

  4.4 分
  书中有很多故事让人忍俊不禁，算是体会到了魏晋风度的率性不羁，放浪形骸之外
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  梵钒璠范

  文艺邦用户

  6.5 分
  对我来说社会学入门著作，时至今日才对社会学或者说社会学本身有一个概念性的了解。 我明确地否定家庭、婚姻、亲属等Pigen og vandpytten是人们用来满足生物基础上性的需要的社会手段。相反，社会通过这些制度来限制人们满足生物需要的方式。这些制度是起着社会新陈代谢的作用，甚至可以说，为了解决生物界中人的生命有生有死的特点和社会实体自身具有长期绵续、积累和发展的必要所发生的矛盾，而发生社会制度的。
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  小瘦寻🙈

  文艺邦用户

  4.4 分
  比起其他优秀的翻译作品，这本译作读来是不够通畅的。但因其经典，所以卒读。 初次接触蒙特梭利的“精神胚胎”理论，是在武志红老师的课程里。当时感觉就好像天雷勾了地火，身和心齐齐炸裂开来，那种震动与喜悦是难以言喻的。每个孩子一出生就有一个精神胚胎，精神胚胎发育的养料是自我感觉。并且，精神胚胎会自动指引一个人去做事情，所以孩子的自发行为都有深意。如果父母强加自己的意志在孩子身上，否定孩子的感觉，也破坏了孩子和事物直接建立关系的能力。 与平克的“白板说”不同，人天生并非一张白纸，全靠后天塑造成型，就像已经编辑好了的，精神胚胎会按照自己既定的“基因序列”发育成长。然而极少有人看到这一点，认为孩子无知无觉，需要照顾、指引、教育。这种干预，很容易让孩子迷失自己。实际生活中的他们，很可能已经和精神胚胎背道而驰了。精神与肉身的错位，让人混乱。 所以，蒙氏教育受到诸多追捧。蒙氏教育的主要特征： 教育理念：传统幼儿园按照成人的“标准”去教育孩子；蒙氏教育以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程。 教学方式：传统教学方式是考试考核、形式课教学（固定时间、地点、方式进行团体教学）；蒙氏教学方式是以“自由工作“代替传统课堂，无固定上课地点、任何东西都可以成为教具，实行混龄式教育，可以让孩子根据自己的兴趣，自由地选择工作。 教学用具：孩子主要是通过操作教具来了解并接受知识，提高孩子动手操作能力和自主学习能力。 教学效果：混龄化教室可以简单构造一个小社会形态，对儿童的情商、社会品格发展有重大帮助。不以考试为目的，使得孩子们从小就可以挖掘自己的兴趣方向与潜力，在未来拥有更多可能。 在国内，蒙氏幼儿园质量参差不齐，人们对蒙氏教育也褒贬不一。同事家儿子刚上小学，他说蒙氏教育并没有想象中那么好。因为国内大的教育环境毕竟仍然是应试教育，蒙氏幼儿园教育出的小孩难免会出现幼小衔接问题。而且蒙氏教育出的小孩受传统教育规则秩序约束少，可能会为传统教学管理带来不便。 我个人是倡导蒙氏教育理念的，学校教育难以“蒙氏“的话，那就让蒙氏教育在家庭。关于蒙氏教育在家庭，市面上有很多相关的剧集，也不乏经验教训。最关键的还是理念，不都想培养孩子自主、坚持的好习惯，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础吗？ 摘抄： 1. 要知道，孩子就是通过观察周围环境来建立自己的性格的，所以他必须和环境完全接触，否则他将来就可能成为一个非正常的孩子，有一些社会问题。（孩子成长需要和环境充分接触） 2. 现代心理学家告诉我们，“孩子常常哭、暴躁、易怒，说明他正处于精神饥饿状态。”（婴孩的肉身和精神均需要哺育） 3. 孩子的责任就是对现代社会进行了解，他学习知识时具有一种本能的超然态度，他会从周围的环境中学习知识并塑造自己的性格，这种对人类整体性的证明让人们感到吃惊。（了解社会，塑造自我） 4. 人类具有另一个特征，那就是有两个胚胎时期。每个新生的婴儿都会经历一个精神方面的形成阶段，这一阶段和胚胎的物理形成是有区别的，这里主要指的是婴儿在精神方面的成长。（两个胚胎期：肉身形成的胚胎期和精神形成的胚胎期） 5. 孩子拥有最丰富的潜力，但是我们却不知道他将来会成为一个什么样的人。孩子必须根据自己的意愿才能形成“实体化”。在“实体化”的形成过程中，一个人个性的形成是一项秘密工作。（精神胚胎通过自身自发的行为实体化） 对于我们来说，学习是一件大事情，要懂知识，形成成人的心理，就必须付出代价。代价便是，我们一旦变得有意识，再想学习每一点知识就只能付出很大的努力，再也不能在无意识中吸收知识了。（有意识学习的代价是失去无意识学习的能力）