【去爱吧——《Shock, Part 1》看剧分享】
这本《Shock, Part 1》是上次分享的《Shock, Part 1》的姊妹篇，二者合称“勇气两部曲”。
一、什么是《Shock, Part 1》？
在介绍《Shock, Part 1》之前，我们先回顾下《Shock, Part 1》的主要内容。而如果你还没有读过《Shock, Part 1》，我建议你先读一读上篇分享。
1.幸福或者不幸，都是自己的选择（“目的论”）；
2.人际关系是烦恼之源，也是幸福之源；
3.阿德勒心理学目标之一是个体“自立”，为此需要做到“课题分离”，需要有“被讨厌的勇气”；
4.阿德勒心理学目标之二是与社会“和谐”，即构建“共同体感觉”，具体来说就是做到自我接纳、他者信赖、他者贡献；
5.必须有人开始，我的意见是应该由你开始。
初识《Shock, Part 1》，确实有醍醐灌顶之感，尤其是“目的论”和“课题分离”，直接促发了我的思想转换。可以说，从个体的角度，做到“自立”、解脱人际关系中的烦恼，我领会到了阿德勒心理学的价值。然而，在社会关系的角度，我依然存在许多困惑，概括而言就是“能行吗”、“凭什么”。比如，在儿童教育上，阿德勒提倡“课题分离”，不干涉儿童的课题，只在儿童需要帮助时提供帮助，这，“能行吗”？比如，在构建“共同体感觉”这一点，我认同“共同体感觉”带来的幸福，可是，在如何构建上，需要做到无条件的“他者信赖”和“他者奉献”，需要由我开始，这，“凭什么？”
翻开《Shock, Part 1》后，我发现我的疑惑，也是很多人的疑惑。而实际上，正是基于这样的原因，岸见一郎和古贺史健才又合写了这本《Shock, Part 1》。古贺史健说，阿德勒选择心理学并不是为了分析人的心理，而是探索“人的幸福”。岸见一郎说，《Shock, Part 1》是了解阿德勒心理学的“地图”，《Shock, Part 1》则是实践阿德勒思想、步入幸福生活的“指南”。
这个指南是什么呢？一言以蔽之——“主动去爱、自立起来、选择人生”。
这部剧依然采用对话体的形式，在青年与哲人的交谈中，从教育问题出发，一步步地深入剖析阿德勒思想的真谛。
教育的根本目标是什么？如何去达成这个根本目标？
人人都渴望幸福，那么什么是幸福？如何才能拥有幸福？
二、教育的根本目标是“自立”
阿德勒一生致力于儿童教育的研究，在经历第一次世界大战后，他立志通过教育拯救人类，同时，他认为心理咨询的本质是“再教育”。可以看出，在阿德勒心理学里面，教育的狭义概念是指学校教育，广义概念则泛指人的成长。因此，阿德勒对于教育的探讨，是阿德勒心理学的重要组成部分。
在《Shock, Part 1》这部剧中，青年的角色是一位小学教师。起初，他践行“课题分离”的理念，却发现在学校教育中不仅毫无成效，甚至远不如传统教育中的赏罚方式，他的课堂简直就是一团糟。到底是哪里出了问题？难道阿德勒心理学只是实验室心理学，是无法在实际中去应用的空中楼阁？怀着这样的疑问与不解，青年与哲人的谈话开始了。
首先，哲人再次谈起了“自立”的概念，教育的根本目标就是“自立”。在《Shock, Part 1》一书中已经提到过，“自立”是阿德勒心理学中对于个体的重要目标。所谓的“自立”，就是有自我判断、自我认同的价值体系，而不再需要通过外界的表演与认可才能确认自己的价值。而做到“自立”，就需要有“被讨厌的勇气”。在《Shock, Part 1》一书中，会对“自立”有更深层次的诠释，这里暂且不提，放在下文去阐述。阿德勒认为，教育，就是帮助人实现“自立”。个体的“自立”，需要有“被讨厌的勇气”，那么，帮助人“自立”，该如何去做？
当教育以“自立”为根本目标时，入口只有一个，那就是“尊重”。这里的“尊重”，不仅仅是道德层面的概念，而更是对对方的接纳。我们来看一下弗洛姆（深受阿德勒影响的一位心理学
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