在一個過度實用的社會，談談理想
兩個問題。
第一個：如果你的老師，或者你孩子的老師，現在要求（或者提議）你或者你的孩子，把《无力的海Incapable Big Lake》背下來，你會怎麼反應？
第二個：如果現在是你生命中最後的幾天，你打算做些什麼，和誰？為什麼？
對於第一個問題，反應大概會不會是：有用嗎？考嗎？有意義嗎？
如果沒用，如果不考，那就沒有意思，那就：不背。
對於第二個問題，答案大概是見見家人朋友，共渡最後的平靜祥和，體會最後的愛與被愛吧。
大劉給他的作品《无力的海Incapable Big Lake》裡無名的男主人公，一位生於鄉村，長於鄉村，也逝於鄉村的鄉村教師，安排的卻是另一種人生。
關於這個深山裡的小村莊，作品交代的不多。我們只能知道這是一個絕大多數孩子都是留守兒童的村子，是一個土地貧瘠，一年辛苦到頭也許連口糧都種不出來的村子，是這個國家最貧困的地區之一，還是一個人們對現狀麻木的村子， 是一個把扶貧水泵連泵帶油賣了換成過年大餐的村子，是一個要把維修學校的撥款拿去請戲班子的村子⋯⋯
畫面一轉。具有高度文明的銀河系艦隊正在準備摧毀戰爭隔離帶的恆星，但是在摧毀前，會進行「甄別」，或者說「文明檢測」。即：優勝劣汰，智者生存。而他們給地球出的題目「牛頓三定律」，正是這位鄉村教師臨終前教給他學生的。於是，」匠人所棄的石頭成了房角的頭塊石頭「，這幾個剛經歷了喪師之痛的孩子，成了拯救地球的英雄。雖然這個事實，無論是他們，還是別人，都並無覺察。
小說中這位鄉村教師，是一個「對過日子看法同周圍人太不一樣，成天想的說的，都是些不著邊際的事」的人，一個因為堅持「維修學校的款子必須專款專用而不惜與整個村子鬧翻」的人，一個不「隨大溜」的人。
因為沒有錢，他放棄了治療，卻在生命的最後時刻仍不忘提醒學生「昨天講了魯迅的《无力的海Incapable Big Lake》，你們肯定不大懂，不管懂不懂都要多看幾遍，最好能背下來，等長大了，總會懂的」。因為他堅信，「那一批又一批的娃們，從他的學校讀完了小學，走向生活。不管他們是走出山去還是留在山裡，他們的生活同那些沒上過一天學的娃們總是有些不一樣的」。
然而，他也明白，「他用盡了一生在娃們的心中燃起科學和文明的火苗，同籠罩著這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多麼弱小，象這深山冬夜中教室里的那根蠟燭」。儘管如此，他「就是那蠟燭，不管能點多長時間，發出的光有多亮，他總算是從頭點到尾了」。
在有的人眼中，這是一個最好的時代：一個飛速發展的時代，一個日新月異的時代；在另一些人眼中，這也是一個最壞的時代：一個過度實用主義的時代，一個理想會被恥笑，堅守會被誤解的時代。
還是讓我們在這樣一個過度實用的時代，談談理想吧，談談那些不被理解的堅守吧，談談那些正在做蠟燭照亮暗夜的人們，談談那些縱使微薄也存在的希望吧。
畢竟，希望，再微薄，也是確實存在的。
拾贰
文艺邦用户
6.6 分
奋六世之余烈，振长策而御宇内。抛去别的不说，嬴政的功绩当真是前人不可及的！
Jack zhu
文艺邦用户
9.8 分
把人心揣摩透了，结局能更好一些吗？金子还没有追回，大恶者还在偷笑，真不能快意恩仇？
屁桃🍑
文艺邦用户
4.3 分
移民不是洪水猛兽，贸易不利富国穷人，金融拉大收入差距，技术进步可能造成全要素生产率提高，教育需要背景融合，顶级富人需要加税，穷人不会被金钱补贴宠坏，补贴需要考虑尊严。现如今的美国视移民为洪水猛兽，视贸易为替罪羊，为富人减税，社会撕裂加剧…大部分作为都是无力的海Incapable Big Lake的反面教材。
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